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自由成長不代表沒有規矩培養孩子良好的公共空間意識

2019-06-28 09:11:35  來源:錢江晚報   作者: 梁建偉 陳宏程

早在2012年,杭州市就提出了“公共空間意識”的德育教育,“在圖書館、紀念館、博物館、展覽館、美術館等公共場所,不大聲喧嘩,無污言穢語、嬉戲打鬧”就是其中之一。

除了鳳凰小學,杭州許多小學也有關于“輕聲教育”的思考。

自由不代表沒有規矩

杭州春芽實驗學校校長曹京蓉認為,“輕聲教育”的缺失,很大一部分原因是家庭教育中對其重視度不夠。

讓曹校長感觸頗深的是學校每年為一年級新生準備的游園活動。活動中,三四個孩子組成一個小隊探秘校園,由一個家長志愿者帶隊。“孩子們到了一個新的環境,非常興奮,到處大呼小叫,一位家長根本管不住。”

在曹校長看來,家長教育是落實“輕聲教育”的重要抓手,每次開學第一課的家長會,她都會親自主持。

“如果在‘輕聲教育’上,僅靠學校單方教育,是很難有長效的。現在有不少專家都提出讓孩子自由成長。但很多人對自由的理解有誤區,自由不代表沒有規矩,想干什么就干什么,有規矩,有約束的自由才是真正意義上的自由。”曹校長說。

目前,學校的“輕聲教育”一般通過評價指標,結合在各種活動中,讓孩子在各種不同的場景感受“輕聲細語”的重要性。比如,一二年級孩子的期末無紙化測評,有良好的公共空間意識就是一項重要的考評項目。“每年的無紙化測評,我們會安排高年級的孩子當考評員,觀察孩子們是否會大聲喧嘩,交談時能否做到輕聲細語。”

找到孩子吵鬧的原因

杭州市九蓮小學校長蔣曉認為,“輕聲教育”光靠說教不管用,需要尋找孩子吵鬧背后的原因。

現在,九蓮小學主要是通過榜樣的倡議來進行“輕聲教育”。每個課間,學校都會播放不同內容的下課鈴聲,鈴聲的內容就是不同時間段孩子需要注意的文明行為,每個廣播都是由班級評選出的文明標兵誦讀。

比如,一般課間廣播的內容是下課不亂跑、不喧嘩、注意如廁文明;午餐時間的廣播是同學們午餐時間到了,我們不能浪費糧食,我是文明午間的小蓮娃。

“每周,每個班都會評出一個文明標兵,來誦讀廣播。一個學期中,這些標兵都是不重復的。”蔣校長想通過這樣的獎勵機制,讓每個孩子都能通過努力成為文明標兵,通過文明標兵來帶動其他同學落實文明行為。

“其實,這么多年倡導下來,學校里每個孩子都知道在公共場所不能大聲講話,我也會告訴大家在什么場合用什么程度的音量講話,他們都有意識,但是一回到實際場景中,他們就是控制不住自己,又會忍不住叫喊出來。”蔣校長說。

在蔣校長看來,單靠說教式的管理是治標不治本的,要落實“輕聲教育”需要尋找問題的源頭。下一步,她打算從兒童心理學的角度尋找問題的解決辦法。

大人身體力行更重要

“孩子喜歡大聲說話,和父母與孩子的交流方式有關。”國家二級心理咨詢師吳婧告訴記者。

她認為年幼的孩子非常容易專注在一件事情中,聽不見大人說話。而這時,家長傾向于提高音量,讓孩子聽見。久而久之,孩子機會形成一個意識——想要讓人注意到自己,就要提高音量大聲說話。“孩子的行為習慣通常是從周圍人身上習得的。”

“‘輕聲教育’的初衷是好的,但是具體實施過程中的方式方法很重要。”吳婧認為,年幼的孩子神經發育不完全,無法準確地根據環境判斷應該使用的音量,如果用成人的標準來約束他們,過于嚴苛。同時孩子天性是好動的,需要有一定的空間來發泄自己。現在由于課業負擔比較重,孩子能發泄能量的時間不多,如果在課間仍限制他們說話和跑跳,對他們的成長會有負面影響。

“國外的孩子能課間保持安靜,主要是因為除了課間之外,他們有充足的運動時間和運動場所,而我們的孩子卻難以獲得。”吳婧說,合適的“輕聲教育”不能壓制孩子的天性,而是通過家長、老師的行動,幫助孩子養成良好的行為習慣。同時,可以給予孩子充足的活動時間和空間,在滿足孩子天性需求的基礎上,引導他們養成良好的公共空間意識。

讓教育潛移默化地改變

對于學習國外孩子在超市、公交等公共場所保持安靜的想法,浙江工商大學公共管理學院教授馬良認為是片面的。

“我們在國外旅游時,許多被外國人視為‘出格’的行為,主要是因為文化不同,對公共空間規則的具體定義不同。我們的過失在于沒有入鄉隨俗,不能因為這樣的差異而否定我們自己的文化。”在他看來,一個國家的公共空間呈現出的模樣,植根于這個國家的文化內涵,不能只看表面。

比如,韓國講長幼有序,他們的孩子在長輩面前會恭恭敬敬;日本含蓄,因此在公共場所井然有序,連打架也會有所克制;英國紳士,因此在公共場合會有許多社交禮節;而在中國,人與人交往會比較熱情,如果過于拘謹會被視作冷漠,因此,其他國家安靜的交往模式在我們的文化里并不適用。

因此,學校要教孩子有公共空間意識,首先要弄清我們國家的公共空間文化是什么樣的,其具體內涵有什么。“的確我們在公共空間中會有些不好的行為,比如說話聲音過大影響他人。但是,社會的遷移是一個緩慢的過程,想要通過強制性的規定獲得立竿見影的成效是不可能的,最理想的方法是通過學校教育的倡導,潛移默化地改變。”

責任編輯:王丹娟
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